과학 프로그램
개인 생활 속에서 밀접한 관련을 갖는 과학적 기술고 현상에 대해 관심을 갖고, 합리적으로 접근할 수 있는 과학적 소양을 길러주는 것이 바로 유아기 과학교육의 방향이 되어야 한다.
말하자면 주변 자연 세계 속의 다양한 현상과 대상에 관심을 갖고 적극적으로 탐구하려는 태도와 이를 위해 필요한 사고력, 그리고 기술 등의 탐구능력을 길러주는 것이 미래 과학적 교양인으로서의 기초적인 자질을 키우기 위한 강조점이 되어야 한다는 것이다.


- 에디슨에게 학교에 안가고 헛간에 쭈그리고 앉아 알을 품고 있는 아이를 나무라지 않았던 어머니가 없었다면..
- 유전의 법칙을 세운 멘델에게 그에 대한 관심의 싹을 키워준 과수원에서의 놀이경험이 없었다면..

과학적 탐구능력은 타고난 자질이 있는 아이에게만 기대할 수 있는 것이 아니며, 어떤 환경과 경험을 제공해 주느냐에 따라 달라질 수 있는 것이다. 모든 유아는 기본적으로 주변에 대한 호기심과 학습 동기를 갖고 있다. 그러므로 이들에게 어떤 과학적 경험의 기회를 주느냐에 따라 과학적 탐구능력의 키가 높아질 수도 낮아질 수도 있는 것이다.

첫째, 과학에 대한 인식을 새롭게 하자.
무엇보다 교사 스스로 과학이란 무엇인지, 과학 분야에 종사하는 사람들의 특성이 무엇이지에 대해 어떤 생각을 갖고 있는지에 대해 새롭게 생각해볼 필요가 있다. 왜냐하면 과학이 갖는 특성과 그것을 즐기는 사람들의 특성에 대해 갖고 있는 생각에 따라 유아기에 과학교육을 해야 하는지에 해한 교사 나름의 판단이 이루어질 수 있기 때문이다.

둘째, 주변에서 볼 수 있는 사소한 자료를 유심히 관찰하는 것에서부터 과학활동을 시작하자.
과학활동을 하려면 대개 정해진 도구와 복잡한 과정을 연상하기 쉽다. 그러나 유아들의 흥미를 끌만한 사소한 자료를 함께 관찰하는 것에서부터 의미있는 과학활동이 이루어질 수있다.

셋째, 유아 스스로 다양한 가설을 만들어 낼 수 있는 기회를 제공한다.
탐구능력을 증진시킬 수 있는 좋은 과학활동은 유아들이 그에 대해 다양한 가설을 창안해볼 수 있는 기회를 주는 것이다. 정해진 방법대로 개념을 확인해보는 것이 아니라 문제해결방안이 다양하게 제시될 수 있는 질문을 통해 유아들의 사고를 촉진할 수 있어야 한다.